Educación en Córdoba: el ministro Horacio Ferreyra detalla la estrategia provincial para mejorar los aprendizajes en las aulas

Contexto y prioridades en la gestión educativa

A fines de 2025, el Consejo Federal de Educación estableció a la Matemática como una prioridad central para el bienio 2026-2027. La decisión respondió a las dificultades persistentes reflejadas en las evaluaciones nacionales durante los últimos ciclos lectivos. En la provincia de Córdoba, esta directriz nacional se articuló con una política previa centrada en la alfabetización inicial, las progresiones de aprendizaje y el seguimiento personalizado de las trayectorias escolares.

En este marco, el Ministerio de Educación provincial puso en marcha un programa de formación continua destinado a docentes de nivel primario y secundario, desarrollado de manera conjunta con Ticmas. La iniciativa contempla doce semanas de trabajo que combinan la revisión de contenidos matemáticos, la actualización de enfoques didácticos, el análisis de prácticas cotidianas y la resolución de situaciones concretas relevadas en el ámbito escolar.

El ministro de Educación de Córdoba, Horacio Ferreyra, participó en la apertura de la capacitación y enmarcó la medida dentro de una estrategia de gestión más amplia. Según explicó la cartera educativa, el plan provincial no busca refundar el sistema, sino consolidar y dar continuidad a las políticas ya en marcha mediante revisiones curriculares, ampliación de la jornada escolar y programas de acompañamiento pedagógico específico.

Datos clave

Institución | Alcance y detalles de la medida
Ministerio de Educación de Córdoba | Coordinación de políticas provinciales de alfabetización y matemática.
Programa de formación continua | Doce semanas de capacitación docente en colaboración con Ticmas para primaria y secundaria.
Acompañamiento en aulas | Implementación del programa Maestro más Maestro en 141 establecimientos educativos.

Articulación curricular y programas de apoyo

Para explicar las mejoras obtenidas por la jurisdicción en las últimas mediciones nacionales, como las pruebas Aprender 2025, las autoridades provinciales señalaron un conjunto de decisiones escalonadas. Entre ellas destaca el Compromiso Alfabetizador, implementado de manera inmediata en los primeros grados del nivel primario con el objetivo de asegurar la comprensión lectora al finalizar el tercer año de escolaridad primaria.

A la par de esta iniciativa, el ministerio avanzó en la revisión de los diseños curriculares y en la elaboración de progresiones de aprendizaje que abarcan desde la sala de tres años hasta el último año de las escuelas técnicas. Este proceso incluyó la participación activa de los docentes en el territorio durante los ciclos 2024 y 2025, lo que permitió consolidar secuencias didácticas uniformes y adaptadas a las necesidades reales de los establecimientos.

Como refuerzo operativo para estas metas, la provincia impulsó programas focalizados como Maestro más Maestro, una iniciativa que suma un docente de apoyo en 141 escuelas para colaborar en el diseño y la ejecución de secuencias didácticas junto al maestro titular. Desde la cartera educativa se indicó que estas medidas exigen una inversión presupuestaria específica destinada tanto a la cobertura de suplencias como a la provisión de material bibliográfico actualizado.

Infraestructura y extensión de la jornada escolar

La estrategia provincial también contempló modificaciones estructurales en la diagramación del tiempo escolar. De acuerdo con los datos oficiales, ninguna escuela primaria de la provincia cuenta actualmente con menos de cinco horas diarias de clases, mientras que otros establecimientos extienden la jornada a seis, siete u ocho horas según sus posibilidades operativas.

Esta ampliación horaria requirió un operativo de infraestructura a gran escala que incluyó la construcción de casi 400 nuevas aulas para adecuar los edificios existentes a la mayor permanencia de los alumnos. El ministro Ferreyra señaló que estas obras se planificaron teniendo en cuenta los cambios demográficos recientes, como la disminución de la natalidad en determinados sectores urbanos y el crecimiento sostenido de la población en la zona metropolitana de la capital provincial.

En el ámbito rural, la provincia adoptó un modelo de centros integrados que agrupan bajo un mismo espacio físico el nivel inicial, la educación primaria, la secundaria y propuestas de formación laboral. Estas instituciones rurales cuentan además con conectividad satelital a través del sistema Starlink, lo que facilita el desarrollo de programas específicos como enseñanza de inglés desde el nivel inicial y capacitaciones técnicas en áreas como agroecología y marketing digital.

Evaluación, datos y desafíos para el sistema

El uso de sistemas de nominalización de matrículas permitió a las autoridades provinciales realizar un seguimiento individualizado de las trayectorias escolares. Mediante esta herramienta, tanto los equipos ministeriales como los gobiernos locales disponen de información detallada sobre el rendimiento y las dificultades de cada estudiante, lo que facilita la intervención temprana ante situaciones de riesgo de desvinculación o rezago pedagógico.

Asimismo, la cartera educativa remarcó la importancia de las actividades extracurriculares y los eventos de participación masiva, como ferias de ciencias, olimpíadas de matemática y festivales de la palabra. Estas iniciativas buscan estimular capacidades fundamentales como la resolución de problemas, la lectura crítica y la expresión oral, integrando la dimensión socioafectiva en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Para los lectores y actores de la comunidad educativa en Argentina, la experiencia cordobesa ofrece un caso testigo sobre la aplicación de políticas de continuidad pedagógica, inversión en infraestructura y focalización de recursos en áreas críticas como la matemática y la lectocomprensión, en un contexto general de revisión de los indicadores educativos nacionales.

Fuente: Infobae Argentina https://www.infobae.com/educacion/2026/08/13/horacio-ferreyra-ministro-de-educacion-de-cordoba-valoramos-lo-que-se-hace-en-el-aula-porque-de-ahi-tiene-que-salir-la-innovacion/

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